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2010 年参评论文
立人先立德， 成才先成人
——浅谈德育教学在塑造教师形象中的作用
榆中县麻家寺学校
马正东
二〇一〇年六月 二十日
立人先立德， 成才先成人 ——浅谈德育教学在塑造教师形象中的作用 榆中县麻家寺学校
马正东 立人先立德， 成才先成人。
德育理所当然成为实施素质教育德核心---这已成为所有教育工作者的共识。
然而， 要实现这一切，必须呼唤一支具有高尚人格魅力教师队伍的出现， 这无疑给我们提出了 新的挑战。
我认为在新形势下要成为一个深受学生喜爱和爱戴的老师应从以下几个方面做起， 来塑造自 己新的形象。
一、 教育学生首先要尊重学生的人格 我们应当认识到， 我们所面临的是有血有肉有思维的人， 每个学生都有独立人格的， 我们的教育要还原学生实实在在的人格，我非常赞赏这样一句话：
尊重学生的人格就等于尊重教育。
尊重学生的人格， 尊重学生的主体地位， 尊重学生的创造精神， 这样才能建立平等的师生关系， 才能实现教育过程默契配合的最优化，才能消除学生紧张、 畏惧的心理， 激发其创造的潜力， 提高学生的兴趣和领悟知识的能力。
二、 实事求是的评价学生， 不要期望值过高， 避免拔苗助长，不对学生说“不行”， 不能讽刺挖苦学生 前苏联著名 教育家阿莫纳什维利指出：
教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动， 激起他们的求知欲和积极的情绪， 使他们充满成功的信心， 帮助他们积极上进， 纠正错误， 克服前进道路上的困难。
所以评价的目 的应该是通过教师对学生合理的外
在评价， 为学生的内在性评价树立一个正确的模式， 从而培养和完善学生的内在性评价体系， 教师应从关心、 爱护每一个学生的角度去评价学生， 为学生健康发展打下良好的基础。
三、 正确看待学生的不足， 允许学生犯错误 多年来， 我们的教育是不允许学生犯错误的教育。
许多教师把对学生活生生的教育变的机械化和冷冰冰了 ； 用“不许” 这一简单的否定， 拉大了 教师与学生的距离， 它从一个侧面反映了 教育观念的落后， 反映了 教师对这个教育主体研究的缺乏。
在个体意识不断增强的今天，“不许” 这带有训斥味道的字眼， 不知会引起多少学生的“逆反心理”。
因此， 我认为学生犯错误是难免的，因为他们无论是在心理上， 还是在行为上都处于不稳定不成熟时期， 教师应允许学生犯错误。
作为学生师者的教师应从学生“犯错误” 中寻找最佳的佳时机， 使学生健康成长。
四、 真诚的赞扬学生的优点和进步， 学会赏识自 己的教育对象， 当学生遇到困难时， 想办法帮助其渡过难关 多年的教学实践使我深深感受到要与 学生建立良好的师生关系， 教师要有慈母般的爱心。
爱心师教育的润滑剂， 它能够满足学生的精神需求， 使学生意识到自 我价值， 产生高兴、 愉快、 乐观等积极向上的情绪， 迸发出奋发进取， 拼搏向上的力量， 同时，我也感受到， 作为一名 合格的教师， 应学会赞美。
赞美是师爱的体现， 也是一种教育机制， 教育艺术。
它在人才成长中有着不可低估的作用。
教师应该做一名 播种者， 而赞美就是把自 信和希望、
把善良和宽厚播种在学生的心田里。
我也坚信：
一个善于把赞美献给学生的教师， 一定是时时能体验到幸福和快乐的人。
五、 尊重学生主体地位， 发挥学生主动精神， 优化教师的思维模式 过去， 因我国教育体制中存在的诸多弊端， 以及对学生评价机制上的落后， 使课堂教学一直局限在“以师为本” 的模式下，老师在课堂上唱主角， 而学生显得极其被动。
随着信息时代的到来， 我们应实现角色的转换， 树立现代教育观念， 以学生为主体，要在充分尊重学生主体地位的前提下， 发挥自 己的主导地位， 因而课堂教学的着力点应放在启发学生的兴趣， 调动学生的积极性上； 教师应用欣赏的眼光看学生、 尊重学生的人格尊严、 发展的个性和成长的各种需要； 在新的教育模式下我认为：
教师的职责现在是越来越少地传递知识， 而越来越多地激励思考； 除了 自 身地正式职能外， 将越来越多地成为一位交换意见地参加者， 一个帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理地人。
所以， 在信息时代地浪潮中， 教师地角色定位如果还停留在传统观念中， 教师仍以知识地“化身” 知识地权威自 居地话， 必然会造成教师与学生在很多方面地对立。
六、 对后进生应多点赏识性教育 教学多年， 经常会遇到一些“难教育类型” 的学生， 也就是所说的后进生。
他们由于自 身的智力、 家庭、 所处的环境等诸多因素， 使他们显得有些与众不同， 但我们应清醒的认识到他们也
是具有独立思维、 完整人格的个体， 他们同样渴求得到别人的尊重和理解。
对他们的教育我认为应进行赏识性教育， 效果会更好。即尽量发现他们的优点， 多加肯定、 鼓励和赞扬， 从而激起他们的自 信心。
实践证明：
越是后进的学生， 越需要老师的鼓励和赞扬。
因为他们心头的“冰块” 等待着我们用热情的火焰去融化。信任， 可以激发起不辜负这种信任的决心和行动， 从而努力去干好每一件事情。
七、 要求学生做到的， 教师应先做到 教育家夸美纽斯说：“教师的职业是用自 己的榜样教育学生。
”因此， 教师重要的是在学生的面前树立好自 己的形象。
学生的眼睛是雪亮的， 教师的言行举止都在学生的视野之中教师应该意识到这一点。
教育家丁榕认为：
“在学生面前没有个人行为。
” 这就是说， 教师要随时注意塑造好自 己的形象。
我们应该以德育的“二十字” 规范自 己的行为， 应懂得：
我们要以高尚的道德使学生高尚， 以渊博的知识使学生聪明， 以自 己的健康的心理去塑造学生心理的健康。
教师既要以言传道， 更要以行重范， 身教重于言教。
八、 教师应加强法制观念， 树立法制意识。
德育教育的基本内容之是法制意识的培养。
因此， 在我们头脑中应该有法律这根弦。
教师的一些行为会涉及法律问题。
如果教师了 解自 己的权利、 责任和义务， 也许就不会把学生赶出教室，就不会做出伤害、 体罚学生的极端行为， 也可以避免由于对学生进行讽刺、 挖苦所导致学生心理行为的不健康发展。
教师只 有依
法执教， 尊重学生， 才能赢得学生的尊敬和爱戴， 也就是说：
教师只有在了 解学生权利的基础上， 才有可能正确对待学生。
总之， 在新形势下， 教师只 有不断加强自 身的道德修养和素质， 转换自 己的教育理念， 构筑平等、 民主的新型师生关系， 以爱为前提， 以尊重和信任为基础去教育学生， 用爱架起与措施沟通的桥梁， 才能使学生“亲其师， 信其道”， 我们才能培养出具有高尚人格、 品德优良的新型人才， 我们的教育才能达到预期的效果。
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