下面是小编为大家整理的浅谈小学数学教学中问题创设,供大家参考。
浅谈小学数学教学中问题的创设
近些年来， 小学数学课堂的开放性及活跃性得到越来越多的关注。调动学生的积极性， 就要从问题抓起。
本文就如何提出学生感兴趣的问题，提出几点看法：
一、 问题的趣味性
兴趣是最好的老师。
教师创设问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点， 力求体现趣味性， 充分展示数学的魅力， 激发学生的兴趣， 提高学习的积极性。
如教学“圆的认识”：
课末， 用电脑动画显示：
唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸。
设问：
唐老鸭舒服吗？ 为什么？
学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。
再显示：
唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上的车子上颠簸。
设问：
车轮已改成圆形的， 为什么唐老鸭还不舒服？
学生依据刚刚所学的知识很容易想到：
要使汽车不上下颠簸， 必须使车轴至车轮的距离处处相等， 因此车轴必须装在圆心处。
最后再用动画显示：
唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎” 直叫。
教师语言配合：
唐老鸭在谢谢我们大家呢。
这个问题情境具有很强的趣味性， 让学生在笑声中巩固了 所学知识，并体验到了知识运用到实际生活中的成功感。
二、 问题的生活化
抽象的数学同文学艺术一样， 源于生活， 最终又应用于生活。
因此，创设与现实生活有内在联系的问题情境， 具有至关重要的意义。
“生活中常见的一些器具， 长方体形状的多还是圆柱体形状的多？ 为什么生活中的大多数器具都设计成圆柱体呢？ ” 这个问题情境将数学知识与实际生活紧密联系在一起， 强化了数学的应用性， 训练了 学生的逻辑思维能力。
三、 问题的实用性
恩格斯说：
“数学是从人的需要中产生的。” 问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望， 使探究新知成为主体的无限需要。
如教学“平均数应用题”， 创设学校组织男女两队参加数学竞赛的问题情境， 成绩统计如下表：
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教师让学生思考并讨论哪个队的成绩好。
在讨论中， 有的学生说：“男队成绩好， 因为张金鑫得了 96 分。” 反对者说：
“于宝只得了 70 分。” 也有的说：
“男队总分高， 所以男队成绩好。” 反对者则说：
“男队参赛人数多， 总分高是应该的。” 学生争论不休， 到底怎样才能准确反映参赛队的整体水平呢？ 学习求平均数应用题成为学生自身的迫切需要， 积极性也就被激发出来。
四、 问题的层次性
问题应包含丰富的内涵， 以点带面， 逐渐扩展和深入， 通过对一个问题的探究， 使学生有层次地掌握知识和技能， 促使课堂效率的提高。
同时，针对不同层次的学生， 教师应设计不同层次的问题， 使每个学生都能感受到学习的乐趣。
例如：
教学“倍的认识”， 在揭示了 倍的概念后， 设计学生布置教室开联欢会、 按顺序挂气球的问题情境， 分成这样几个问题层次：
第一层：黄色气球个数是兰色气球个数的多少倍？ 红色气球个数是兰色气球个数的多少倍？ 红色气球个数是黄色气球个数的多少倍？ 第二层：
同学们已经买来 6 个黄色气球， 还应买来多少个兰色气球和多少个红色气球？ 第三层：同学们已经按上图的顺序兰、 黄、 红三色气球共 37 个， 兰、 黄、 红色气球各有几个？ 三个不同层次的问题针对不同的学生， 使后进生“吃得了 ”，中等生“吃得饱”， 优等生“吃得好”， 促使了学生的全面发展。
五、 对比， 让数学变平淡为突出
数学课堂上， 把两个易混淆的知识点放在一起， 边比较边讲解， 通过两个事物差异的对比， 能给学生以鲜明的印象， 从思想上给学生以强烈的冲击。
例如：
向量的“数量积” 和“向量积” 是两个完全不同的概念， 但学生在运算时常因混淆概念而出错。
为此， 在讲完向量的乘法运算后， 运用列表对数量积和向量积进行对比， 通过对定义、 记号、 性质等方面的对比，突出向量的两种不同乘法运算的特点， 使学生明白数量积的结果是一个实数， 而向量积的结果是一个向量， 且它们的记号完全不同。
此外， 虽然数学教学中的修辞不是严格意义上的语言学修辞手法， 但是这些手法在教学中所起的作用不容忽视。
在特定的情境中， 恰当地使用修辞手法， 可以使学生更快更好地接受数学知识， 感受到数学的美， 激发学生学习数学的情感， 调动学生的学习积极性。
数学教学中， 还有许多知识可以运用修辞手法来讲解， 教师要多运用自己的智慧， 把枯燥、 抽象的数学变成有趣、 易懂的数学， 对教学质量的提高起着重要作用。
教师在数学教学过程中要不断地创设问题情境， 让每个学生都能从情境中发现问题、 提出猜想， 进而落实课堂探索和研究， 从而实现学生学习方式的真正转变， 提高教学质量。
教师要真正成为引导者， 尊重学生、 信任学生， 把学习的主动权交给学生， 把数学课堂还给学生， 让学生敢于提出问题， 努力把课堂打造成“问题课堂”， 培养学生乐问、 善问的习惯，让问题伴随学生快乐学习， 从小培养学生的问题意识， 使他们真正成为学习的主人。
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