下面是小编为大家整理的数学教学随笔,供大家参考。
数学教学随笔
今天， 我精心设计了 一节公开课， 课题是《用字母表示数》。
课前， 我仔细检查了投影片， 没出现错误， 于是我用最快的速度把投影片标好序号， 夹在书本里， 很自信地走进了教室。
为了巩固学生的知识， 我出示了一道习题：
“一辆公共汽车上在有乘客 A 人， 途中下车 15 人， 又上车 18 人， 这时车上还有几人？ ” 本以为学生会脱口而出， 可学生的反应没这么快， 同桌之间还小声嘀咕呢。
我无意间瞟了一眼投影片， 啊！
我竟然将“车上还有几名乘客” 误写成了“这时车上还有几人”。
我顿时不知所措，可静下心来一想， 何不将错就错， 顺水推舟， 看看我的小将士们表现如何。
我故意提高了 嗓门：
“谁来说说你的想法？ ” 张婷婷迫不及待地站了 起来：
列式是A-15+18=（A+3）
人， 郭竞芳没等我发令， 就急忙发表见解：“老师， 我觉得这道题没必要列式计算， 上车 18 人， 下车 15 人， 实际多了 3 人， ， 就是（A+3）
人。”我连忙赞扬道：
“你的想法很好！” 杜思宇急忙反驳道：
“老师， 我有不同意见，条件中说的是乘客而问题中说的是车上有多少人， 那就应该再加上司机和售票员， 这样车上应该有（A+5）
人。” 当学生回答到这儿时， 我认为不会再有别的方法了， 就想结束这一题， 却看见还有一名学生将手高高地举着， 嘴里还“我、 我”地发出声音， 我就请他说说有什么“高招”。
他很自信地说道：“也不一定呀！
现在许多车是无人售票车， 这时车上就应该有（A+4）
人。” 我将错就错， 发自内心地表扬他们：
“你们几个人的想法， 教师认为很好， 虽然列式不同但同样解决了问题。
而且你们很有勇气， 敢于把自己与众不同的想法讲出来与同学们交流。”听了这些， 几位同学很骄傲地笑了。
这时我趁机把问题改成“车上有几个乘客”那有几种算法呢？ 学生们纷纷回答…… 整节课在愉快， 宽松的氛围中结束了。
我回到办公室， 静下心来， 反思这一节课的教学， 收获颇多：
有时错误也能生长出教学资源。
在课堂中， 我不经意的一个错误， 却在学生心中激起了涟漪。
一石激起千层浪， 原无简单无华的教学过程变得异常精彩， 这样的课堂是我想象不到的， 我庆幸我抓住了课堂中的错误资源。
今天的孩子有着鲜活的思维， 会独立思考， 敢于挑战。
作为教师， 我们要充分相信每一个孩子， 努力为他们创设自主探索的空间， 让他们的思维碰撞迸发出
绚丽的火花， 让错误资源呈现出锦上添花的魅力。