下面是小编为大家整理的小学数学教师语言随笔,供大家参考。
小学数学教师语言的“四性”
安阳市安阳桥小学
史素丽 作为一名小学数学教师，如何抓住四十分钟，有效实现师生、生生互动与交流，从而达到共识、共享、共同提高、共同发展的目的？我认为一个重要的方面取决于教师的语言。因为课堂是师生特殊的交往场所，是师生双方人格成长的重要基地。试想一节课，一旦缺少了真实的交流，缺少了理解与感动，也就丧失了它应有的生机与活力，更为糟糕的是可能丧失它应有的教育价值，成为浪费师生时间与生命的过程。课堂离不开交流，师生之间的交流离不开语言，所以锤炼语言无疑可以有效提高课堂教学的效率。通过多年的教学实践，我觉得小学数学教师的语言应具备以下“四性”：
简明性:数学教学的核心是培养学生自主学习的能力、实践能力和创新精神。课堂大部分时间应让学生自主学习、思考探索，自己发现规律，容不得教师围绕教学内容重复啰嗦，无谓占用学生的时间。因此，教师要力求做到语言简明扼要、准确精炼。
启发性:数学课形象思维少，抽象思维多。教师不能因为学生对某个问题不理解而直抒其意，使学生无所思、无所获。所以教师的语言应该具有启发性，引导学生越过思维的分岔处、堵塞点，并能点燃学生的创造性思维的火花。
趣味性:数学课不像语文课堂里有人物形象、有故事情节，有妙语佳词的品味，有声情并茂的朗读。对学生而言，数学课相对单一与枯燥。因而，教师的语言要力求生动形象、幽默风趣，符合学生的年龄特点与认识规律。教师要善于运用富有童趣的语言放飞儿童的想象。
情感性:人们常说：声发于情，情能动人。那么教师的每一句话要饱含真挚的的感情、蕴含飞扬的激情，唤起学生情感的共鸣。特别是对有进步的、有创造性的学生要真诚地表扬与夸奖，让他们体验成
功的喜悦。对暂时落后的学生不要讽刺、挖苦，要予以更多的关爱与鼓励，使他们愉快的学习，也能得到与优生同等发展的机会。
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