下面是小编为大家整理的浅谈如何构建和谐师生关系,供大家参考。
2009 年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评论文
浅谈中等职业学校教师 如何构建和谐的师生关系
2浅谈中等职业学校教师如何构建和谐的师生关系
摘
要
中等职业学校的学生大多 是在行为习 惯方面的放纵者， 由于应试教育的后遗症使大多 数“中低分层” 的学生在潜意识里认为老师只关注“高分层” 的学生， 从心里对老师产生了 逆反意识， 而且中等职业学校的有的学生来读书的原因是迫于无奈的， 存在着一种抵抗情绪， 所以给中等职业学校教师对学生的教育教学带来了 一定的难度， 使得中等职业学校的师生关系也将面临着严峻地考验。
教育学研究表明， 师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同教育任务进行交往而产生的关系。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程， 这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果， 关系到学校培养目 标的实现， 关系到学生的心理健康和全面发展， 是构建和谐校园的坚实基础。
一般而言， 师生关系是既对立又统一的， 教师处于矛盾的主要方面， 在教学中起着主导作用 。
因此， 构建和谐的师生关系关键在于教师。
作为中等职业学校的教师， 笔者结合自 己工作中的做法和收获，从转变观念， 树立发展意识； 尊重学生， 树立平等意识； 为人师表， 树立榜样意识； 加强沟通， 树立合作意识四个方面入手对如何构建和谐的师生关系进行了 一些浅析。
关键词
中等职业学校
教师
构建
和谐
师生关系
据笔者看到一份关于某中学师生关系的调查显示：
当问到学生“在校期间， 你和老师有过冲撞吗？ ” 55%的被调查学生表示“有过冲撞”； 对于“冲撞” 的原因， 50%的学生回答：“我也不知道， 一时冲动就跟老师顶撞了。” 还有 25%的被调查学生觉得是因为“老师做得不对， 不理解学生”； 另有 25%的被调查学生表示“是自己做得不对”。
在问到当心理存在问题时只有 2. 06%的同学愿意向老师倾诉； 在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的， 有意挑自己的毛病。
虽然这份调查存在一定的局限性， 但联系到笔者在从事中等职业学校政教工作的过程中也常会遇到有师生之间的矛盾或误会而公开对立， 学生对老师出言不逊等现象， 如果矛盾或误会处理不好就会发生冲突、 甚至扬言报复（有的确实做了）， 从而导致师生关系僵化的现象发生。
这样的事情在中等职业学校更是值得关注， 中等职业学校的学生大多是在行为习惯方面的放纵者， 由于应试教育的后遗症使大多数“低分层” 的学生在潜意识里认为老师只关注“高分层” 的学生， 从心里对老师产生了 逆反意识， 而且中等职业学校的有的学生来读书的原因是迫于无奈的， 存在着一种抵抗情绪， 所以给中等职业学校教师对学生的教育教学带来了 一定的难度， 使得中等职业学校的师生关系也将面临着严峻地考验。
鉴于此种现实情况让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。
古代教育家孔子说：
知之者莫如好之者， 好之者莫如乐之者！
和谐的师生关系是学生好之、 乐知的前提和基础。
教育学研究表明， 师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同教育任务进行交往而产生的关系。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程， 这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果， 关系到学校培
3养目标的实现， 关系到学生的心理健康和全面发展， 是构建和谐校园的坚实基础。
一般而言， 师生关系是既对立又统一的， 教师处于矛盾的主要方面， 在教学中起着主导作用。
因此， 建立良好的师生关系关键在于教师。
那么， 作为中等职业学校的教师， 如何构建和谐的师生关系呢 ？ 笔者认为可以从以下几方面入手：
一、 转变观念， 树立发展意识 众所周知， 多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子” 和“严师出高徒” 等传统思想的影响， 尤其是在“应试教育” 的沉重压力下， 师生关系被扭曲、 师生对立的现象屡见不鲜， 尽管教育改革在不断深入， 知识的传授渠道在不断的拓宽而师生感情的大门却在不断的缩小。
就拿现在中等职业学校来说吧：
有个别老师受 “师道尊严” 的传统观念的影响，在遇到问题时， 他们放不下架子， 不能正确对待学生， 客观地对遇到的问题进行评价， 导致师生关系紧张； 在教育教学过程中， 由于有的教师不能正确看待职校学生的实际情况和基础， 不合实际的要求和标准使得部分学生、 教师都承受着巨大的心理压力； 有时少数教师对学习成绩不甚理想、 不听话的学生在教育的时候方式方法过于简单， 使学生不能理解，久而久之抑或放任不管， 使得那些学生受到排挤、 打击， 个性、 心理受到压抑， 找不到自信的阳光， 于是烦学、 厌学、 旷课； 还有一部分教师由于陈旧的教学方法方式， 强制学生学习， 使被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、 侵犯， 就会造成师生关系紧张、 尖锐；同时， 由于网络教育的到来， 使得学生接受信息的渠道拓宽， 从学校教学渠道获取信息的比例减低， 而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低， 再加上成绩至上的评价方式根深蒂固， 而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了 ， 也造成师生关系的疏远。
以上情况产生的根源主要在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不当， 长此以往势必严重影响中等职业学校教育教学工作的开展， 从而影响教育教学的效果。
著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句话：
“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生。” 所以， 作为中等职业学校的教师要积极转变自己的观念， 要充分认识和正确面对中等职业学校学生的现实情况， 正视他们与普高学生之间受遗传和环境、 应试教育等因素的影响， 存在差异，但他们各自的存在都有其合理性和多样性的现实， 积极树立“以人为本”、“以学生发展为本” 的现代教育观念， 相信每一个人都会拥有自己的独特的优势领域， 有待教师去开发的地域——哪怕是荒芜的也要做到“目中有人”， 这个“人”不只是优生， 也不只是差生， 而是全体； 正确地看待我们教育的对象的实际情况， 根据职业教育的要求开展教育教学工作， 不断地进行教育教学方法的创新， 调整教育教学的目标和要求以适应职业学校学生的需要，开发学生自身的潜能， 使职业学校的学生发展成为德技双馨的有用之才。
二、 尊重学生， 树立平等意识
著名教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
爱生是教育者必备的条件，
4尊重则是教育者实施教育的根本前提。”
尊重学生， 树立平等意识是教育的本质规律， 没有尊重就没有教育， 人都有被理解、 尊重和肯定的心理需求。
这一点， 对中职类学生特别重要， 这些同学在初中时， 几乎是处在被遗忘的角落， 他们受惯了 歧视和不平等， 他们特别渴求尊重、 平等、 合作。
实际上， 不管处在哪个层面的学生， 他们都有一个共同的心理需求：
希望受到他人的尊重。
特别是中等职业学校的学生正处于青春发育期， 热情、 活跃，他们也对未来充满了 幻想， 但身心上的巨大压力， 网络和社会上诸多对职业学校的看法依然受传统观念的不良影响， 往往使他们躁动不安， 做事易冲动， 缺少自信， 甚至过分自悲，在理想和现实之间充满了 矛盾。
如果教师在教育教学的过程中稍有疏忽， 哪怕是一句玩笑话、 一个不经意的小动作都会对学生造成伤害， 有的甚至会发生冲突， 从而影响师生关系。所以， 中等职业学校的教师要学会放下架子， 充分尊重学生的人格、 意愿、 隐私权等等，教师要在多种教育教学活动中学会以平等的态度对待， 让学生在感受平等的师生关系同时感受到自尊的存在， 因为一旦他们认为失去自尊， 他们就会失去向上的动力， 精神的支柱，由此导致消沉。
反之， 他们就会获得向上的动力源泉。
记得有一个班的有一位女同学因为我在上课时表扬她之后， 每次看到我总会主动的跑上来与我打招呼， 于是我在这个班的全体学生的面前再次表扬了 这位大家认为性格内向、 平常话很少， 甚至有同学认为有点弱智的女同学， 我说：
“作为一名合格的文明的学生就要像这位同学一样学会礼貌待人。” 没想到从那以后这位同学对每一位老师都很尊敬， 遇到老师总是主动的很有礼貌的向老师问好，而且与我的关系也一下子拉近了 好多， 课堂上也积极主动多了 。
没想到一次不经意的表扬竟然会产生如此奇妙的效果。
三、 善待学生， 树立换位意识
据笔者平时对师生矛盾的关注和调查发现：
在师生矛盾发生的对象中有大多数都是因为师生双方都有不妥之处， 而且大多数学生对象都是老师认为平时表现很“差” 的， 想“帮助” 学生改正不良的行为习惯等， 而学生不领“情”， 屡教不改， 但在调查时学生往往“控诉” 老师老是看他们不顺眼， 多次找“茬”。
由此可见， 师生双方都觉得自己有理， 如果这种现状持续， 老师坚持走常规途径， 如申请处分或是批评、 放任不管等都将必定导致师生关系走向恶化， 甚至会发生冲突。
著名教育家卢梭曾说过：“失败的教育者从来没有设身处地地揣摩过孩子的心理， 我们不了解他们的思想。” 所以， 作为中等职业学校的教师， 要想办法帮助中等职业学校学生纠正许多不良行为习惯， 更要学会去善待那些所谓的 “差生们”，要正确地看待他们的不良习惯而引发的错误行为， 同时要有换位思考的意识和习惯， 客观分析存在的问题， 有效的解决问题， 特别是当师生发生矛盾和冲突时， 如果教师放下架子，转变角色， 能站在学生的位置去看待问题， 去感受学生的感受， 体验学生的情感， 多赏学生之长， 宽学生之过， 好多的矛盾和问题就会迎刃而解了 。
有一位同事曾给我讲过这样一件事， 他任教的学科刚开始有几位学生老是不交作业， 通过一段时间的思想工作后还是有一位同学不能完成交作业这一任务， 他并没有急于向班主任反映， 而是通过自己的了 解后
5得知这位同学喜欢打篮球， 每次都打得很晚很累就不想做作业， 而且同事与他交流时他说他初中时从来都不交作业老师都不管他的， 同事知道这一情况后， 利用课外有空时或是课间， 主动与他接触、 交流有关篮球方向的信息， 甚至有时还会约他一起打篮球， 同时也会对每天的作业对他进行单独或当节课进行辅导， 一段时间后， 这位同学上课时听讲比以前认真多了， 并会主动请教不会做的作业， 作业本也能及时地完成了。
俗话说：
“金无足赤，人无完人”， 教师如果能主动走近学生， 了解学生身心、 学习和生活状况， 研究学生个性特征和心理需求， 倾听学生心声， 采用一切的方式肯定学生， 赏识学生， 帮助学生找到自信，从而使学生以积极的心态去接受老师的帮助， 主动地去改正自身的不良行为习惯。
四、 加强沟通， 树立合作意识 众所周之， 良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。
只有加强与学生的沟通， 师生情感和谐融洽， 学生才能“亲其师， 信其道”， 进而“乐其道， 学其道”。
据笔者在与中等职业学校学生的交流和管理过程中进行的了 解和调查中发现：
中等职业学校的学生大多数学生认为自己不敢或是不愿与老师去沟通的原因主要是“怕”， 怕老师不理睬， 怕老师瞧不起， 怕给老师添麻烦， 怕老师处理不好等等。
其实与人沟通与交流是人的本能需要， 更何况是处于青春期的青少年呢！
而对于中等职业学校的学生由于他们曾经在与老师沟通的过程中或多或少的遭遇过不公的待遇而在心理上留下了一些阴影， 对老师产生了一些偏见，从此关上了这扇门， 拉开了师生间的距离， 并随着矛盾或误会越积越多， 距离就越来越远。笔者曾经接触过一个案例：
一位学生曾经在一位教师的课堂上睡觉， 这位老师为了 提醒或是叫醒学生而让这位学生站起来回答一个问题， 由于学生无法回答多站了 一会儿， 老师让他坐下后感觉老师是想让他难堪， 所以心里耿耿心怀， 老师当时也没在意， 于是后来在这位老师上课时他总是会给老师找点麻烦， 最后这位老师将这位学生的事情跟我说了 ， 我在处理时了 解了 学生的想法后， 再把老师的其实是想帮助他的想法告诉学生之后， 学生感到自己错了， 于是马上去找老师认错， 在认错的时候我建议老师自己主动把想法告诉给学生，通过沟通后来这位学生上课时比以前有了 很大的进步， 还主动要求当上了 这位老师的科代表。
所以， 中等职业学校的教师要主动地去与学生进行沟通， 打开这扇通往和谐师生关系的大门， 学会细致地了 解、 面对学生现实与学生进行沟通； 在专心倾听、 爱心感化的基础上与学生平等地沟通， 从而使师生之间在沟通地过程中加深理解， 积极互动。
同时在互相交流沟通过程中相互补充， 教师和学生分享彼此的思考、 经验和知识， 交流彼此的情感，求得新的发现， 达到共识、 共进， 实现教学相长和共同发展的合作意识， 只有在师生合作融洽的人际氛围熏陶中， 学生的身心才能和谐地成长和发展。
以上所述只是笔者的一点浅显地想法， 而随着中等职业学校教育教学改革地不断深入和发展， 中等职业学校如何构建和谐的师生关系这一课题也将会成为从事职业教育工作者们不断面临地挑战。
因此， 构建和谐的师生关系不是一件容易的事， 它既是一门学问， 更
6是一门艺术！
需要我们每个关注和从事职业教育的工作者们不断地去钻研、 去探索、 去发现！
相信只要我们本着“一切为了 学生， 为了 一切学生， 为了 学生的一切” 的心态， 我们的师生关系会变得更加和谐， ...
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