下面是小编为大家整理的促进教师专业成长有效途径【精选推荐】,供大家参考。
三步走， 促进教师共成长 汝南县第一小学
庄红 教师的专业发展是学校工作的一项重要课题。
促进教师专业成长的有效途径， 莫过于“上课听课评课”。
我校本学期推出的“课改练兵场” 活动， 就有效地推动了部分青年教师的快速成长。
但是， 在听评课活动中， 也出现了一些不合时宜的问题。
惰性使然， 很多教师不约而同地会选择那些好“百度”、 易复制的“同一首歌”， 甚至一份教案能够“涛声依旧” 地用上好几次。
评课时， 碍于情面， 多是“你好我好大家好”。
教师专业发展正遭遇着“年年岁岁‘研’ 相似，忙忙碌碌到退休” 的瓶颈。
为扭转这种尴尬局面， 给力教师专业成长， 我认为听评课的形式可以改变一下。
一、 点菜：
赶鸭子上架 以往， 教研课、 公开课都是教师自选课题。
就语文来说， 通常语言生动、 情节曲折、 情感浓烈的课文选中率较高， 而语言平淡、 说事说理的课文便无人问津，缺乏深入研讨的机会。
执教研究课的教师也往往会根据自己的特点， 选择与自己的个性相符的课文。
善于深入思考的， 往往选择哲理性的课文； 擅长讲解诵读的，往往选择激情类的课文。
多年下来， 逐渐形成一种惯性、 一种定式而无法自我超越。
推行“实名点菜” 上课， 可以一改以往的做法， 要求同年级老师在学期伊始，各自点出自己最有困惑又最想听的课题， 然后教研组长统筹安排， 将点中的那些冷僻的课分配到个人。
这颇有点儿“赶鸭子上架” 的意味， 但不逼自己一下， 哪能知道自己有多优秀， 哪能知道自己还能上也这种风格的课？
二、 共烹：
事前诸葛亮 “点菜” 完毕， 所有人都不再像过去那样， 袖手旁观执教者个人做菜， 然后品尝几口， 评论一番， 做事后诸葛亮， 而是以年级组为单位， 以执教者为核心，“人人参与做诸葛， 提提建议勤交流。” 这样， 课堂教学研究的重心向前推移，形成教学研究的良好氛围。“点菜” 与“集体做菜” 的老师们共同经历一个深层的专业对话过程， 他们抓住文本特质， 提出共同研讨的专业话题， 依据课程标准的阶段目标， 对教学内容进行甄选， 就学生学情对教学手段与教学方法进行优化。这样， 执教者的个人智慧和所有参与者的集体智慧， 自始至终相伴相生， 实现了教师专业发展共同体互助双赢的理念。
这种全体参与的过程， 又为教师下一步的
听课奠定了充分的基础——不至于听得糊里糊涂， 难得要领。
三、 网评：
针尖儿对麦芒 受时间限制， 面对面评课不可能做到人人参与， 畅所欲言。
受心理影响， 面对面评课往往“和言悦色”， 对课堂存在的问题避而不谈或作蜻蜓点水式点评。而利用学校网站评课的最大优势在于突破时空的界限， 减少面对面交流的心理压力， 让评课者能够充分、 豪无顾忌地发表自己的看法。
评课时， 要求评课者以欣赏的眼光、 研究的心态、 批判的精神和分享的胸怀， 去品尝、 去析理。
赞， 不再是迎合， 而是一种教学方向的认同与把握； 骂， 也不是诋毁， 针尖儿对麦芒儿，也不是故意找碴儿唱反调， 而是一种理念的碰撞与探寻。
这种充分、 具体、 深入的评议， 使研究更加深入， 使问题逐步明朗。
专业成长对每一位教师都极为重要， 所以我们应该不断地在学习中探索， 在探索中思考， 在思考中总结， 在总结中完善。
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