下面是小编为大家整理的同课异构深度解析--各美其美,供大家参考。
同课异构的深度解析--各美其美 “教学有法，但无定法，贵在得法”。教学应该有它基本的教学规范和教学策略，是谓“有法”；但学情不同，起点不同，条件不同，环境不同，经历不同，教师的理念不同，水平不同，目标不同，追求不同，方法不同，故而教学没有一定之规，没有“定法”可言；“贵在得法”，不管什么方法，只要师生用的顺手，过程顺畅，教学匹配，效果良好，即为得法。
“巧在妙法，高在新法，难在创法，忌在套法”，这是我为前句接续的话。联系学生生活经历，唤醒学生情感认同，激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，提升学生学习见解，激活学生求知渴望者，皆为教学妙法。同学，能够提出新观点、新方法、新情境、新创意，学生获得新体验，新感受者，皆为教号新法；“难在创法”，有效教研就在于请大家交流思想、碰撞观点、捕捉灵感、生成创新思维、创新方法。“忌在套法”，套用别人的思想、方法和策略，就失去了教师自己的个性特长和优势，也就失去了自己的教育追求。沒有了灵魂，课堂也就失去了灵气和活力。
所以，“同课异构”尝试比较学习，优化有效教研的最佳方式。
1、“同课异构”的概念 简单的说是指同一节教学内容，由不同的老师选择不同的教学策略，讲出不同的的教学特色和教学风格。
2、“同课异构”的完整概念 教师依据自己的学识见解和教学特点，根据学情分析以及学校现
有条件，完成不同的教学设计，呈现不同的教学特点，探寻不同的教学风格，从而找到更适合学生的学习方法，更体现教师个性优势的教学风格，最终呈现学生个性发展，教学百花争艳，教师各美其美，课堂生动活泼的教学局面。
3、“同课异构”的研究意义 提供面对面交流的机会，搭建同场竞技的平台，共同探讨有效教学的方法，交流有效教学的经验，分享有效教学的心得，碰撞有效教学的观点，捕捉有效教学的创意，生成有效教学的灵感。
4、“同课异构”的活动宗旨 更新教育观念，促进专业发展 规范教学方法，探索教学新法 落实有效教学，深化有效教研 细化有效培训，培育有效教师 5、“同课异构”的“异构“””指向 异在何方，才能让教师发挥特长？ 异在何地，才能用教材教出新意？ 异在何处，才能让课堂异彩纷呈？ ①学习目标的设计及呈现 ②学习情境的规划与创设 ③学习主题的认定与拓展 ④学习活动的参与与体验 ⑤课堂小结的归纳与提炼
⑥学习检测的反馈与矫正 ⑦学习评价的鼓舞与激励 ⑧学习资源的研发与应用 6、“同课异构”的教研蕴意 “同课异构”表面看起来是教师专业水平造成的差距，实际上是由于教师的教育理念，价值判断，学识见解，个性特长，教育情怀等一系列专业素养所造成的差距。
就以“学习目标的设计与呈现”而言，可能许多老师不以为然。课标已经规定的清清楚楚我们只需要按部就班呈现即可，哪里还用得上设计？基础目标，要求 95%~100%的学生完成；努力目标，要求85%~95%左右的学生完成；优秀目标，要求 70%~85%左右的学生完成；卓越目标，要求 60%~70%左右的同学完成。
“价值判断”，教师要明确在知识、能力、素养与智慧之间，学什么知识最有意义，学什么能力最为有效，同时培育核心素养将以什么方式呈现，反思是否引导学生触摸到了学习智慧？通过价值判断可以体现一位教师的教育情怀与教育理念。
一样的教材，一样的学生，因为有了不一样的教师，才有了不一样的教学设计，不一样的教学策略，不一样的教学体验和不一样的教学效果，也就有了不一样的教学评价，不一样的教学特色和不一样的教学风格。在尝试、比较、欣赏、研究、打磨、生成“同课异构”的过程中，也是一个发现自我、比较自我、提升自我、完善自我的过程。
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