下面是小编为大家整理的小班益智区域活动记录,供大家参考。
幼儿益智区观察记录_ _ 小班益智区域活动记录
观察地点：益智区 实地记录：xx 小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，xx 小朋友一个人站在旁边。我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于 xx 的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
观察目标：
1、观察幼儿幼儿能否与同伴一起合作玩操作盘。
2、能够按照颜色的不同进行分类。
观察时间：
观察幼儿：xx、xx 案例描述：
最近一段时间经过与孩子一起将班内的固定区域进行整改，整改后发现越来越受到孩子的喜欢，孩子喜欢到里面去自主的探索玩耍。今天下午室内活动区游戏开展了在走廊等候的幼儿已经有些按耐不住了，时刻的观看班内老师要摆什么区域？幼儿一进到教室内分别去
选择自己喜欢的区域进行玩耍，当我在保证孩子安全的同时一遍观察益智区的幼儿。xx 来到益智区中将材料架上面的棋盘拿下来之后将上面的棋子按照颜色进行分类摆放（红色、蓝色、绿色、黄色粉色、橙色）； 就在xx按颜色摆放后xx来到益智区中看看xx在摆放棋盘问xx：你这是要干什么呀； xx：要玩棋盘的游戏的，你会不会玩啊； xx：玩什么棋的呢； 两人对着棋盘商量了几分钟之后，xx 说：要不我们玩剪子包袱锤的游戏吧； xx：怎么玩啊； xx：我们先把这六种颜色的棋子分成两组，你一组我一组，之后我们剪子包袱锤之后谁赢了就选择自己身边的一个棋子放进棋盘上最后谁先放满自己身边的棋盘就赢了。xx：好吧，我们一起玩吧。就这样在两人的商量下 xx 与 xx 开始玩耍剪子包袱锤的游戏。
分析：
1、xx 能够按照颜色进行有序的分类摆放，加深自己对颜色的认识。
2、xx 与 xx 两人懂得商量玩耍的游戏，能够自主自发游戏的玩法。
3、懂得游戏规则与同伴友好的玩耍。
所在区域：益智区
幼儿活动情况记录：
“老师，我不会打结。”xx 一脸的愁容向我请教。“xx 你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，xx 很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的 xx 就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。
行为分析：
纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。
后续支持：
在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来进行活动，减少语言提示。
观察地点：益智区 观察时间：随机观察
观察对象：xx 观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到 xx 时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”xx 说“是 8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是 9”。我就问旁边的 xx：“他说的对吗？”xx 脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：xx 在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导 xx 的，xx 对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了 xx(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
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