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巴彦淖尔市电大 开放本科教育管理毕业论文
浅谈职业中学的班级管理
专
业：
教育管理
姓
名：
赵 明
学
号：
１ ０ １ ５ ０ ０ １ ２ ０ ４ ８ ９ ６
联 系 电 话：
１ ５ ８ ４ ７ ８ ２ ８ ９ ５ ５
教 学 点
巴彦淖尔市电大
浅谈职业中学的班级管理 摘要：
教育是建立在相互理解和对人性的信任基础之上的对话, 这样教育者和被教育者才会有更充分的对话。
职业教育是以人的能力为本位的， 培养的是技术型应用人才。
很多人都认为职业中学的学生综合素质较差， 难于管理， 当学生犯错时教师经常是抱怨叹息， 而不去寻求原因。
为了实现让学生在受教育的过程中体验到快乐， 让教师在执教过程中感受到幸福， 就应该重视班级管理。
班级校的基本单位， 班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。
关键词：
职业中学， 班主任， 班级管理
提 纲 一、 绪论 二、 感染用情， 用心突破 （一）
人与人之间是用心交流的 （二）
让班级学生有一定的统一思想 （三）
让每个学生， 什么事情多参与一些 三、 加强班主任的班级管理工作 （一）
班主任一定要有自己原则和很高的综合素质 1. 班主任要有良好的道德 2.
班主任要有很多课外知识 3.
班主任应会有良好的表达能力 （二）
让同学们加强班级团结精神 （三）
培养差生， 让其有自信。
（四）
让班委做好带头作用 （五）
好环境要靠大家共同来努力 （六）
多参加集体活动， 增强班级凝聚力 （七）
多让其学生动手， 多去企业实习
一、 绪 论 班级是学校的细胞， 是学生学习、 生活、 工作及各种活动的基本组织形式，是管理的主体， 要做好学校管理工作首先要做好班级的管理。
班级的管理是实现高校培养目标的有效载体， 班级的管理水平， 它既体现了学校向学生实施教育与管理活动的能力， 也体现出学生进行自我教育、 自我管理、 自我服务的职能， 班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量和管理水平。
训斥式的班级管理法已经成为过去。
如何科学地管理班级， 帮助学生成人成才， 是每个现代班主任面临的首要问题。
优秀的班主任不仅是一名优秀的教师， 更是一名优秀的管理者。
作为班主任， 我们应该用责任对待班级， 用真诚对待学生， 这样才能在实际工作中不断进步。
二、 感染用情 ， 用心突破，
（一）
人与人之间是用心交流的
在班级管理中， 应以人为本， 必须多与学生交流、 谈心， 想方设法缩短与学生的心理距离， 从语言和行动上接近他们， 融入到学生当中。
让其感觉到老师和自己身边的好朋友是一样的。
当前， 有相当一部分职专生所受到的家庭教育不是很好， 比如有的家长对子女的教育方式简单粗暴， 经常训斥打骂， 有的学生的父母要么离异， 要么长期在外， 父母无暇顾及他们在初中学校时， 他们由于学习成绩不好等原因又是老师经常批评冷落的对象， 可以说他们是被爱遗忘的“ 角落”
， 因而使得他们不愿与父母、 老师交流， 而遇到困难得不到帮助、 遇到挫折得不到鼓励， 又让他们产生“ 自卑感”
， 甚至对父母、 老师产生反感、 怨恨的心理。
但他们在内心深处又渴望得到父母和老师的爱和理解。
面对这些情况，作为职业中学的班主任要有“ 以人为本”
的管理理念， 要注重感情投资， 要懂得教育的对象是学生， 我们每进行一项教育的措施时都必须非常慎重。
教育管理是人与人之间的交流， 要提高班级管理， 做好学生工作， 首先就必须拉近与学生的情感距离， 并围绕学生的特点和需要开展工作。如果班主任一味地压制学生，致使学生表面上承认错误、 接受教育， 实际上“ 心结” 却仍未解开， 一长期下去可能出现不好的现象， 师生的关系会越来越紧张， 那么班主任的工作将会处处受阻。
管理心理学中有句名言“ 如果你想要人们相信你是对的， 并按照你的意见行事。
那就首先需要人们喜欢你， 否则,
你的尝试就会失败。
” 所以班主任必须千方百计地让学生喜欢接近你， 愿意主动地与你沟通， 这样你才可以抓住每一
次学生与你沟通的机会， 将自己的管理理念潜移默化地传输给学生,
学生也才会乐意接受。
例如,
可以让其担任一定时期的班级公职,
利用自身的某些优势为同学、 班级服务,
或使其承当一定时间数的义务劳动等,
等他进行了一定数量的班级服务之后,
或者其对班级作出了某种贡献之后,
则可以考虑减免以前所受的惩罚。
这种惩罚措施的意义在于学生一方面既会被惩罚的权威所威慑而不敢于继续犯错,
另一方面,
他又能感觉到改错的可行性,
可以从惩罚措施中看到希望,
可以品尝到转变的甜头,
那么他们的转变就指曰可待了。
所以班主任要以“ 爱心”为原则,
在教育中始终以最终能使过错学生健康成长为目标,
力争做到 “ 恩威并重”
,
让学生心服口服,
从而体现出教育的本质在惩罚措施中,
时刻不忘透露着一种春天般的人文关怀,
正所谓 “ 亲其师,
信其道,
是理也” 。同时,
班主任要善于挖掘每个学生身上的各种潜能,
将全班学生紧紧地团结在一起,
形成一种巨大的合力,
这样,
必将能够使班级的各项教育、 教学工作更上一层楼。
（二）
让班级学生有一定的统一思想 学生在刚踏入一个新的班级时都或多或少的具有班级集体荣誉感， 他们基本上都希望自己所在班级与众不同， 有特色。
所以班主任应抓住建班初期重点建设班级文化， 通过班级文化建设树立班级形象， 增加班级内涵， 从而打造班级“品牌” ， 再以“品牌” 影响班级内的每一位同学。
班级文化的教育功能不同于课堂教育， 它是无形的， 但又是无所不在的， 就像“春雨” ， 滋润着学生的心田， 陶冶着学生的情操， 塑造着学生的灵魂。
在班级文化建设中， 要充分发挥学生的主体性。
学生是班级的主人， 班级是学生的班级， 班主任应带领全班同学， 用自己的智慧和双手来布置教室， 使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。
同时在班级物质文化建设中， 我们还要充分发挥班级文化的教育功能， 从而达到通过文化建设来教育人， 培养人和熏陶人的目的。
教室的大标语应多以“团结拼搏， 求实求是” 、 “没有最好， 只有更好” 、“为了梦想我们不懈努力” ， 竖幅是“×××班的成绩离不开你的努力！” ， “有你的参与×××明天会更好” 等标语， 用立意明确的语句激励学生， 也让每位学生深刻意识到他们对这个班级的重要性。
（三）
让每个学生， 什么事情多参与一些 职业中学的学生普遍存在的问题是没有明确的学习目标， 学习缺乏激情、 缺
乏兴趣。
所以让学生有事可做， 树立端正的学习目标， 是班级必须解决的一个现实问题， 本人认为可以从以下两点着手。
首先， 在学习上， 教师应以专业课为基础开展一些专业比赛， 有意识抓住学生的闪光点， 多一点表扬， 少一点批评； 多一点关怀， 少一点冷漠！
同时应充分利用班会课， 多和学生谈社会的发展形式， 社会对人才的需要及对人才的要求。以具体的事例来感召学生， 以社会的需求来鞭策学生， 既要让学生看到希望， 又要让学生有种“危机感” 以此逐步培养学生的学习目标。
其次， 以活动为抓手， 通过督促学生的参与， 让学生有事可做的同时构建学生的“向心力” 。
开展一个富有内涵， 能锻炼学生综合能力的活动， 可以让学生在参与参赛的过程中“有事可做” ， 在做事过程中提高个人能力。
当然， 活动要开展得好不仅要求策划者心中明确其整个流程， 还应把它形成文字， 印发到学生手中， 对他们多加指导， 让学生明确怎样做、 怎么准备。
只有他们清晰了活动内容， 才有可能积极地参与， 从而收到良好的效果。
三、 加强班主任的班级管理工作 班主任是学生人生历程的引导者之一， 培育学生的首先品质， 传授学生知识文化， 关怀学生的身心成长， 是对学生进行学识教育和素质教育的核心人物。
班级管理一起是班主任头疼的问题， 尤其是职业中学的班主任， 学生正处于青春发育的时期， 好动、 好奇是他们当下最大的性格特点， 这些也给他们创造了出现问题的机会和可能， 而这未知的可能往往也给班主任带来了较大的困扰。
下面总结了职业中学班主任工作中的几点策略， 探讨如何在工作中加强班主任的班级管理工作。
（一）
班主任一定要有自己原则和很高的综合素质 魅力、 诚信的班主任感染了班内学生的价值观。
一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的核心人物——班主任。
职业中学的班主任不同于义务教育的班主任， 他们身上担负的不仅仅是传统的责任， 更多的时候他们充当着保姆、警察的角色。
这个年龄阶段的职校生本身处在身心发育的关键时期， 班主任的言行举止往往对他们的影响非常深远。
职业中学教师要不断提高自身素养和学识，学生出于对教师的敬慕， 会对其所授的课程或所讲述内容抱有极大的热情， 并努力学习或参与活动来增进和教师的感情， 以回报教师的爱。
班主任只有让自己的
言行成为学生的表率， 才可能取得教育教学活动预期的满意效果。
无论在课余生活上， 还是平时教学活动中， 班主任始终应该以自身的个人魅力去引导学生积极向上的生活、 学习， 引领学生向人生的正确航程前进。
在班级管理过程中， 班主任的思想、 行为、 作风和品质无时无刻地感染、 影响着学生。
班主任身体力行是赢得学生尊重与信任的必备条件， 也是建立融洽师生关系的不可或缺的条件。
因此， 作为一名班主任， 要时常注意个人品德修养，并且学会换位思考， 一方面把自己置于学生的位置去认识、 体验， 深入到学生中去了解他们的心理活动； 另一方面， 引导学生思考， 假若学生是班主任应怎样看待处理班级事务？ 这样既有利于提高学生分析问题、 解决问题的能力， 还有利于加深师生间的了解， 增进师生间的感情， 促进班级工作的顺利开展。
1. 班主任要有良好的道德 要想成为一名优秀的班主任， 就一定要爱学生。用真诚平等的态度对待学生，走进学生的心灵世界， 走进学生的情感世界， 视学生如兄妹如子女， 认真地感受他们的喜怒哀乐。
网上有句话说的好：
“您若变成学生， 便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友， 学校立刻成为乐园” 。
班主任只有做到此， 才能真正记得学生的由衷爱戴。
2.
班主任要有很多课外知识 如今的学生， 思维活跃， 求知欲强， 接受新事物特别快。
为了促进学生素质的全面发展， 班主任如果能在专业以外的其他方面给予指导、 影响或鼓励、 支持，就更能贴近彼此之间的心灵， 从而赢得学生的信赖和爱戴， 同时， 还能促进素质教育的发展。
因此， 班主任要具有基本的政治理论知识、 精深的专业知识、 方寸的其他各科知识和切实的科学管理。
并不断通过实践、 进修、 学术研究、 自学等途径来扩展知识面。
从某种意义上来说：
没有全面发展的班主任， 就很难培养出全面发展的学生。
3.
班主任应有良好的表达能力 幽默可以营造和谐气氛， 淡化教育痕迹； 幽默可以抚慰学生心灵， 促进心灵相容； 幽默可以陶冶学生情操， 提升管理意境。
班级幽默管理是文明的启发， 是友善的教育， 可以使学生愉快的接受， 有效的思考， 促进了师生真正意义上的互动， 增强了教育的吸引力和感染力， 大大提升了教育教学的质和量。
（二）
让同学们加强班级团结精神 赏罚适宜的治班技巧构建了班级管理的准绳。
德国教育家第斯多惠说：
“教学艺术的本质不在于传授的本领， 而在于唤醒、 激励、 鼓舞。
” 职业中学的班主任在治理班级过程中， 传统的赏善罚恶往往容易造成后进学生的逆反， 赏罚并举或先赏再罚是比较合适的治班方法。
在对待问题学生时， 首先肯定其做的对的地方， 然后针对错误严肃指正。
职业学校的学生年龄不大， 但思想上倾向于成人化，情感上却比较脆弱。
他们有被承认、 肯定的欲望需求。
因此， 被人拒绝、 责难、忽视， 就会变成很没有面子和伤自尊的事情。
班主任对学生的表扬可遵循以下原则：
1. 及时表扬与阶段性表扬结合； 2. 当众表扬与私下表扬结合； 3. 实事求是性表扬与适当夸大性表扬结合； 4. 精神表扬与物质表扬结合。
学生取得了成绩或进步， 通过表扬加以巩固， 可促使学生向更高的目标迈进。
（三）
培养差生， 让其有自信。
品学兼优的学生， 任何老师都喜爱。
而问题学生由于家庭、 个人等因素的影响， 各方面的表现均不如人意， 投入的精力多而见效少。
因此， 在日常工作中，教师对此类学生批评、 指责多， 关心帮助少。
结果是， 问题学生的问题没有得到解决， 甚至问题更多了。
那如何去对待这些学生呢？
学生的“优” 与“差” 并不重要， 关键在于我们如何去“培养” 与“转化” 。作为班主任， 重要的是及时发现学生的闪光点， 鼓励学生， 让学生有信心、 有动力去学， 所以在课堂上、 班会上应时不时的肯定这部分学生的种种优点。
事实证实了， 虽说问题学生还存在许多的问题， 但现在的他们已经跟刚入校时大不相同，乐观向上， 热于助人， 仪容仪表已经成为他们开始追求的目标， 课堂经律他们也能较好的自我控制。
因此， 在以后的管理中都尽可能的关注问题生， 不让他们感到孤立， 而是更自信的去面对一切， 让他们与其他学生一样都能享受生活在同一片蓝天下的快乐。
（四）
让班委做好带头作用 我们常会听到这样的一句话：
“水能载舟， 也能覆舟” ， 用在班级管理也能理解为师生关系的和谐。
只有让师生关系和谐化， 班级管理的这艘船才能行驶的既稳又快。
如何让师生关系和谐？ 我认为关键在于师生间、 同学间的“换位” 。成熟、 轮换的班干团队确保了班级发展的稳定。
传统的班级干...
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