汉语拼音zcs教学教案教学设计优秀《zcs》的教学设计二引领探究者邮编:325600【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课下面是小编为大家整理的汉语拼音zcs教学教案教学设计优秀3篇,供大家参考。
汉语拼音zcs教学教案教学设计优秀篇1
《z c s》的教学设计二
引领探究者
邮编:325600
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课,包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声,每个声母配有一幅插图,分别提示他们的音和形;第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习;第三部分是z、c、s的书写格式;第四部分是认读字词,文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课,通过前段时间的学习,学生已经有一定的基础了,已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键,平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点,所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。
2、在教学中尊重学生,让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究,在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
【教学难点】
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。
2、(课件出示):单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
(学生自由读——指名读)
3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?
比较字母:b—p—q—d n—m f—t
4、引:小朋友们真能干!(出示动画课件)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程?
[设计意图]
兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站:才艺大比拼
——学习声母“z c s”的读音
导:有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
(一)“扶着”学习“z” 的读音
1、出示动画课件:第一位参赛的是冬冬小朋友。看,她给我们带来了什么才艺?
(她会写字,她在黑板上写的字母是z )
2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗?
(1)她写的是什么字?你还会写什么字?
(2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
(3)师板书:z (老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。)
(4)自由试读。
3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。
4、学生跟老师读,再练习读。
5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害!
(二) “放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝)
2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧?
3、两人小组合作学习。
分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。
要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
(1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
(2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。
(3)开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。
三、第二站:火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好?
2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
(生自由识记。)
3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
(1) 联系生活说说什么像这些字母。
如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。
(2) 编编顺口溜记记这些字母的样子。
如:平头小2 z z z;半个圆圈c c c ;半个8字s s s。
(3) 学生读记忆儿歌。
4、出示课件:现在他们走散了,你还能认出来吗?看谁的眼睛是“火眼金睛”呢?
[设计意图]
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站:开心交朋友
——拼读音节
1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件,配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视,个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音(三拼法)。
[设计意图]
在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站:休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件: 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方:z、c、s都是一笔写成,占中格。
3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站:拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
(1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?(课件出示:zi、ci、si)这样可怎么认啊?谁来告诉我?
(2)指名试读。
(3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
(4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
(5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。
(zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。)
(6)练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
(1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
(2)在桌面上书空。
(3)读读比比:
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。
(生认读。)
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。
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【板书设计】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
汉语拼音zcs教学教案教学设计优秀篇2
教学目的:
1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。
2.学会正确书写Z、C、S三个声母。
3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。
教学重点、难点:
1.认识整体认读音节zi、ci、si。
2.学会正确书写“S”。
教具准备:
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
教学过程 :
一、复习
出示卡片导入 ,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新课
1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。
2.教学Z
①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)
②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。
③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。
把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。
3.教学C
①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。
②出示“ci”
小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。
4.教学S
①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。
②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。
5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。
6.教学书写
①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)
②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。
三、游戏:小猴闯关
小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示:
声母关p d z c s
二拼关gu xu qi he ha
三拼关jia xia gua qia
整体认读zi ci si
四、小结
今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。
汉语拼音zcs教学教案教学设计优秀篇3
汉语拼音zcs教学设计
【教学目标】
1、学会zcs三个声母,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3、能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节,会读拼音词。
【教学重点】
1、学会生母zcs及整体认读音节zi ci si 及它们的四声。
2、正确拼读拼音词。
【教具准备】
字母卡片、音节卡片、四线格小黑板、课文录音。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
声母zcs、整体认读音节zi ci si及四声 。
【教学目标】
学会三个声母z c s,三个整体认读音节zi ci si及四声,并能正确书写。
【教学过程】
一、复习检查
指名背诵前面14个声母,要读的轻、短。
二、观察情境图,揭示本课教学内容
1、图上画了什么?它们在干什么?
2、听、领读语境歌。(内容见教参)
3、揭示本课教学内容,板书课题7、z c s
三、教学zcs及整体认读音节zi ci si
1、教学zcs的读音:
⑴ 师范读,指导发音要领:
z舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。
cc的发音方法与z基本相同,只是挤出的气流要强些。
s舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从中挤出。
提醒学生发音时不要咬住舌尖。
⑵ 师领读,学生练习。
⑶ 开火车读,相机正音。
2、教学zcs的`表音表形图:
⑴ 学生看书中图画,试编歌谣。
⑵ 指名回答创意情况。
3、教学整体认读音节zi ci si:
⑴ 出示卡片,比较z和zi、c和ci、s和si发音的异同。
⑵ 学习zi ci si的四声:
板书zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
⑶ 指名读、齐读、打乱顺序读。
⑷ 学生练习用它们组词,如“姿”姿势的姿(zi)
四、指导书写
1、教师范写、指导书写要点:
z两横长短基本相同。
c开口处略小。
s上边口朝右,下边口朝左,
2、学生在书中描红,教师巡视纠正坐姿。
五、作业
zcs各抄写四个。
【板书设计】
7、zcs
教学挂图 z c s
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
第二课时
【教学内容】
音节及拼音词。
【教学目标】
能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节,会读拼音词。
【教学过程】
一、复习检查
1、出示小黑板z c s zi ci si a u i。
2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节。
3、指名说说音节的拼读方法。
二、新授
1、教学z c s与 a 的拼音:
⑴ 幻灯出示z_a→za c_a→ca s_a→sa
⑵ 练习自由拼读。
⑶ 指名拼读音节。
⑷ 齐拼音节。
2、带调拼读单音节词:
⑴ 出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
⑵ 指名说说图上的意思。(要求用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)
⑶ 将音节zā cā sǎ分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。
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